教学高手分享：课堂看、说、听三部曲
【一】看：关注课堂上的3个细节
关注课堂上的榜例和反例：
要想正确认识事物的关键属性，需要关注其变异形式，了解不同之处，包括榜例和反例。这是变异理论的核心思想。一些老师在课堂上很擅长提供多个例子，包括榜例和反例，以帮助学生更好地理解。相反，一些年轻教师可能只提供一个例子，仅涉及一个方面的内容，这种教学方法可能会导致学生对于该关键属性的理解不够深入。学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性，因此，教师应该提供多方面、立体的、全面的教学内容，从而提高学生的学习效率。
关注学生的思维方式：
很多数理化老师的教学方式是先讲解定义、定理和公式，然后通过例题演示，最后让学生去做作业。这种教学方式是采用演绎法，从一般规律到个别现象。这种方法虽然可行，但也存在一些问题，例如可能导致学生只掌握了一个公式，无法应对新的问题。
芬兰有一位数学教育家提出，数学教育的任务是要把生活现象和公式、定理之间的鸿沟填平。然而，采用演绎法的教学方式可能会扩大这个鸿沟。因此，老师们应该采用归纳法进行教学，从生活现象出发，让学生归纳出一般的定义，再由一般回到个别，最后通过练习题让学生自己去判别。
这种思维方式能够让学生面对生活现象，而不是直接面对公式，从而更好地理解数学知识。因此，在课堂教学中应该提倡这种思维方式。
关注课堂教学的开放性：
在课堂教学中，老师们多关注课程的开放度，让学生有更多的资源可以利用。过去我们只注重教科书的使用，但现在我们认为学生可以利用一切资源来学习。例如，数学老师可以问学生“还可以怎么计算”，这可以打开学生的思维窗口。
在英语课上，有一个学生在桌子上敲击，英语老师听到后，幽默地说：“英语课是不需要伴奏的。”这样敲击声就停止了，孩子们也笑了。那个学生做了一个鬼脸，老师马上边模仿边说：“Make a face，这就是做鬼脸。”孩子们学到了一个新的英语短语，这个老师页为孩子们打开了一扇小小的窗户。
【二】说：老师的语言的3种境界
唤醒共鸣，传神动听：
在课程改革和教学改革的今天，我们都希望能够把课堂还给学生，让他们更加积极地参与到学习中来。不过，我们也必须注意到一个问题，有些老师在课堂上变得沉默寡言，这可能会导致新的问题的出现。
语言不仅要准确简练，还要有一定的艺术性。语言是一种艺术，艺术的语言具有感染力。老师的语言能够生动传神，悦耳动听，能够调动学生的情绪和思维，让他们感到激动并产生强烈的兴趣。因此，我们需要注重让语言变得更加具有艺术性，让学生如闻其声、如见其人，从而更好地参与到课堂中来。
想的清楚，说的明白：
作为老师，我认为想的清楚、说的明白是成为一名优秀老师的最基本要求。如果一个老师连这个基本条件都不具备，那么就不适合当老师。曾经有一位校领导招聘教师时，会邀请数学特级教师出几道题目，让应聘者做两个小时。如果他们连题目都解不出来，说明他们思维不够清晰，那么就不适合当老师；如果他们解出来了，就会要求他们到班上去讲解，如果他们讲不清楚，那么也不能录用他们。所以，作为一名优秀老师，想得清楚、说得明白是至关重要的基本条件。
言有尽而意无穷：
老师的话虽然不多，但却富含无限的意义。在课堂上，老师能够用简单的几句话开启孩子们的思维和想象，让他们自由地思考和发挥，迸发出无穷的创意和灵感。这正是教师语言运用的最高境界，让孩子们在思维和想象的海洋中尽情探索，不受限制。
【三】听：学生渴望听到的三种声音
笑声：
学生们喜欢生动精彩的课程，这能引起他们的兴趣。据调查，孩子们最喜欢有幽默感的老师。然而，教师不可能一直让学生高度集中，因为孩子们也要休息和放松。优秀的教师会在课堂上开个玩笑，逗笑全班同学，让大家放松一下，然后重新回到课堂，这样学生才能感到神清气爽。
在复旦大学的一次无记名投票中，学生选出了最受欢迎的十位教授，得票最多的是陆谷孙教授。陆谷孙教授是《英汉大辞典》的主编，也是一个备受尊敬的教授。有人问他：“您的课为什么让学生们这么喜欢？”陆老师想了一下，回答说：“我每堂课都要让学生大笑三次。”这样孩子们就能在课堂上得到放松和享受，同时也能更好地集中注意力学习。
辩论声：
今天的学生已经不同于过去，他们的主体意识已经觉醒，希望能够表达自己的观点，和老师进行辩论，这是成长的标志。如果班里没有这样的孩子，我们则需要反思自己的教学方法，是否压抑了孩子。
在2008年，上海市选派十位校长到美国加州考察，参观了一个著名的心理实验室。在那里，学生们戴上了一种像帽子一样的仪器，老师可以通过电脑屏幕观察学生的思维状态。研究发现，学生在辩论的时候思维最活跃，教学效率也最高。
当学生和老师进行辩论时，学生会全身心地激活自己的细胞，想方设法地战胜老师，因此思维非常活跃。有些老师会故意留下一些破绽，让学生和他进行辩论，以此来激发学生的思维能力。
掌声：
在课堂上，发自内心的掌声是让学生感到有意义的关键。孩子们希望听到老师或同学的深刻见解、简洁有效的解题思路和方法，以此感悟到知识的魅力。
如果学生在课堂上听了许久，却没有听到一句精彩的话，他们会感到失望。就像我们去听专家讲课，如果没有被打动，也会感到遗憾。因此，孩子们希望在课堂上能够得到满足自己期盼和要求的内容。
在我听小学和初中的课时，发现老师会组织学生鼓掌来表扬回答正确的同学。但这种组织起来的鼓掌和孩子们发自内心的掌声是不同的，后者更有意义。
