课堂中鲜为人知的技巧

如何上好一堂课？这个问题有不同的答案。有人认为需要备教材、大纲、教法，还要有先进的教学理念、合理的教学设计、丰富的教学语言、严谨的课堂组织和现代教学手段的应用。也有人认为“教无定法，贵在得法”。这些答案都有道理，但即使掌握了这些所谓的“精华”，也未必能够授好课。

老师的授课基本功、对学生心理需求的理解，以及一些鲜为人知或被忽视的授课技巧，都会严重影响教师的授课质量。因此，下面将讨论一些这些技巧，以帮助教师更好地授课。

一、老师应该了解学生的心理需求，只有满足学生的心理需求，才能够使授课效果最佳。教师需要了解学生是出于求知心理还是其他心理来上课的，是否心不在焉、无动于衷等，针对这些情况，采用相应的教学策略和调整教学内容，满足学生的求知和求解心理需求。即使学生有看客心理或者被培训的感觉，也该采用诱导方式，吸引他们的参与，用充满激情的教学来感染无动于衷的学生。

二、教师的身体语言是一种重要的沟通方式，通过身体动作来表达情感、交流信息和说明意向。它包括姿态、手势、面部表情等，直接影响着课堂的教学气氛。研究表明，语言只占沟通效果的7%，而语调和表情分别占38%和55%。因此，教师的微笑、眼神、注视和手势等都能产生强烈的亲和力，起到意想不到的效果，吸引和感染学生。教师应当像好的话剧演员一样，在讲台上通过自己的表演来吸引和感染学生，并根据学生的反应不断调节自己，引导学生投入到教学情境中。同时，教师应避免一些不良肢体动作，如双手叉腰、双手插兜、双手抱胸前、双手背后、抠鼻孔、挠头皮等。教师应该站着讲课，使所有学生都能看见自己的表演，感知自己的情绪和动作。教师应该游走在教室的不同位置，通过距离的调整与学生交流，引起学生的注意。

三、课堂的组织调控包括教师的教学内容和时间的调配、课堂的气氛调节、教师的自我管理、教学设施的使用以及课堂纪律的维护等。其中，我们主要讨论教学内容和时间的匹配，以及课堂气氛和学习效果之间的关系。

研究表明，学生在一堂课中会出现两个高效期和一个低沉期。第一个高效期出现在上课的头20分钟内，但只能维持不到10分钟。第二个高效期则出现在临近下课的几分钟内，同样不到10分钟。而低沉期则持续几分钟。因此，教师需要根据这些时间段来安排教学内容。在第一个高效期内，应该讲授新的知识点；在低沉期内，应该进行练习；在最后一个高效期内，应该进行总结、概括和提高，以提高教学效率。

教学中的幽默是一种必不可少的元素。它是指教师在教学过程中，巧妙地运用诙谐的语言、滑稽的动作或其他有趣的方式来传授知识、组织教学活动，从而使学生在愉悦的氛围中学到更多的知识。教学幽默可以活跃课堂气氛，提高课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，减少学生的学习倦怠感，培养学生乐观的性格，有助于对知识的记忆。

教师在上课时应该调整好自己的情绪状态，以充满热情和激情的语言激励学生，并给学生带来舒适和愉悦的身心感受。科学研究表明，人们在愉悦的状态下，学习效果更好，因为此时人体产生的神经递质比较多。因此，教师应尽量避免让学生产生紧张、焦躁不安的心理状态。同时，教师应根据学生的认知条件和水平及时调整教学内容，避免给大部分学生带来学习焦虑，尽量让学生保持良好的学习状态。在使用幽默时，教师应该适度、联系实际，并且能够引起学生的情感共鸣。

四、教学幽默是一种巧妙地运用诙谐的语言、滑稽的动作或其他有趣的方式来传授知识、组织教学活动的方法。它能够活跃课堂气氛，提高课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，减少学生的学习倦怠感，培养学生乐观的性格和有助于对知识的记忆。教学幽默可以通过拟人、谐音、自嘲等方式在一节课的任何环节使用。但是，教师在使用幽默时应该适度、联系实际，并且能够引起学生的情感共鸣，避免让学生产生紧张、焦虑的心理状态。同时，教师应根据学生的认知条件和水平及时调整教学内容，避免给大部分学生带来学习焦虑，尽量让学生保持良好的学习状态。